伴读伴读，对于小童来说，重点该放在于「伴」而不是「读」。 但也不是说从来没有读故事书给孩子听的家长就是坏爸爸妈妈啦。

的确，3岁以下的幼童连字都不会认看啥书？其实每一阶段，有每一阶段读书本的乐趣与目的，不是真的要你家小孩正正经经的看书，不如说幼龄孩子的强项是在破坏书还比较实际。伴读，该是拉近亲子关系的一种桥梁。

为父觉得共读绘本是渐进式的发展，父母应适时的调整引导与陪读的方式。 举例我们最常点阅的《在爸爸的背上》，它里边的故事其实连注音都没有，它的目的也不是要让小孩读字。出版社采用超厚纸板印刷，翻个1000次应该都还很耐操，就算整本被拿起来啃也不会轻易毁坏。

初期就把绘本当作是图像丰富的图卡来看，故事主轴与细节一点都不重要，想跳页看就跳页看。重点可以放在页面上的小东西、配角、颜色、形状，不用故意把注意力拉回故事上面，有听真的也不太懂。孩子自己会专注自己有兴趣的画面，所以一开始小童都在找那只每页都出现的红色瓢虫（最佳配角奖）。这时候他在学习观察细节，与故事发展无太大关连。

随著人生经历开始累积，小童可以开始与故事做连结，而且读久了，孩子已经对绘本的叙事型态很了解。这时候家长可以发挥自己的方式讲故事，重点是口语与叙事能力的培养。小童现在看到《在爸爸的背上》里边的小无尾熊在他爸背上偷尿尿，他就会说小无尾熊bad bad（因为他做坏事我都骂他bad宝宝）。

最终发展就是对唬烂的家长提出质疑，因为越来越聪明的小童可能发现怎么每次故事都不太一样，或者跟其他照顾者念的版本不一致。这时候孩子就可以慢慢从文盲解封了，因为他意识到文字这种东西。期待很快就可以教他看国文字，那是另一篇可以让为父乱讲的象形字虚构故事（误）。

如果能在阅读不同阶段，给予孩子最切合需求的引导，相信你的时间投资不会白白浪费。日后一定连本带利的还给你！