导语：幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。如何进行家园共育，今天邀请幼儿教育专家周杰林老师分享家园共育中“环境打造”，培养孩子，让每个孩子都能充分绽放个性。

周杰林，知名蒙特梭利幼儿教育专家

3-6AMS国际蒙特梭利教师、0-3岁国际蒙台梭利教师、托幼机构园长(高级)专项职业师,0-6岁幼儿教育专业指导师、美国正面管教讲师、国际解密青春期讲师、国际认证鼓励咨询师、美国RIE育儿倡导、广东省阅读推广人。

从1998年以来,一直从事幼儿教学教育工作,拥有超过23年专业幼儿教育工作经验。在教学中,周杰林老师专注专业,更是远赴美国洛杉矶进修,师从美国蒙台梭利知名专家,帕梅拉·克里斯曼博士,并创立多家幼儿教育机构,协助多家幼儿教育机构的专业成长,。

<周杰林老师>

个性化的“环境打造”是关键因素之一

在蒙特索利研究中,0到6岁的孩子具有吸收性心智,0到3岁是无意识吸收,3-6岁是有意识吸收。什么是无意识吸收?就像海绵吸水一样,孩子就是海绵,把海绵放到这盆水里面,如果这是一盆脏水,他全部吸收,变成一个脏的海绵,如果它是一盆清澈的水,吸进去之后就是干净的海绵,所以0到3岁的孩子,你给他环境中任何东西,他没有进行选择,全盘吸收到自己的内在。3到6岁是有意识的吸收,他开始进行一些排除,想要收获哪些东西,慢慢的有意识,有选择的进行吸收,孩子通过这些吸收进来的素材来建构自己,形成自己的私人逻辑,建构出“我”。我是什么样的人?我是否受到这个世界的欢迎?我是不是有能力的?通过对环境的观察、吸收,最后做出决定,他用什么样的行为,或者用什么样的方式来回应这个世界,最终形成了人格。

我们该如何去创造这个环境

在学校中,我们需要了解孩子的身心发展的特点、兴趣点、敏感期等,了解他需要什么样的支持,以此打造适合他们的环境,帮助他们动作的发展,协助孩子由动作的独立发展到精神的独立,成为一个独一无二的个体,这是我们的教育目标。

比如,孩子刚入园的时候,需要大量的日常生活工作的练习,这个对于孩子找到参照点,快速建立安全感,以及练习动作,满足秩序和重复的需要有很大的帮助,所以我们就需要打造一个符合孩子身心发展特点的日常生活区域。老师通过对孩子的观察,觉察她的兴趣点、能力发展特点、个性特点、结合敏感期,给孩子进行适合他的工作示范,示范之后退后观察孩子操作,记录下来,老师只是一个孩子与环境的连接者,例如今天小朋友在做剪纸的工作,那我们就观察到他是否完成?有没有正确使用这个动作?比如能不能一刀剪断?或者是否达到现阶段他的剪的动作的要求?他持续了多长时间?重复多少次?表现的是否有兴趣?这些都是要记录下来的,记录下来了以后,我们就开始反思,我们这个工作对于这个孩子来讲是不是合适的?比如这个孩子在剪的时候无法完成动作,他可能出现扯纸张,也可能是不能剪成直线等等,我们就会进行分析,是工作提供的太早?他还没有准备好?是手指力量不够?还是手部的控制不太好?或者她当下对这份工作并不感兴趣?我们从观察当中来反思,针对孩子的表现进行调整我们的环境,如果他的这个手指剪纸这个动作是没有力量,那我们根据情况换一个对孩子的手指力量进行锻炼的工作。在学校里面我们就会是一个这样的循序渐进的过程,发现孩子的兴趣点,发现孩子的特点,然后来准备这个环境,让他自我去学习和成长。

<周杰林老师与家长进行入园前沟通会>

在孩子教育当中,家长是非常非常重要的因素,家庭是幼儿第一个环境,也是成长过程中最长久,接触最多的环境。孩子的发展要充分的话,最重要的就是家长的协助,做到家园共育。如何做到共育呢?家长跟学校是一样的也是需要练习环境的打造,来支持他个体的自由发展。

学校与家长建立连接以后,跟家长保持良好的沟通,比方说家长在家里发现孩子最近对什么什么感兴趣,家长积极的去跟老师去做沟通,那我们可以根据他的兴趣点来创设他喜欢的一些环境的工作,比如,这段时间小朋友很喜欢车,家长告诉老师之后,我们可以为他准备一些车子相关的工作,比如,语言区域的不同款式车子的介绍,或者文化区域车子的历史封套,日常生活区可以擦拭车子,感官区,可以做车子声音的辨别游戏,数学区,可以车子的加减法,同时在学校里老师发现这段时间孩子对剪纸特别有兴趣,及时与家长反馈并提供建议,帮助家长在家庭中布置合适的环境,比如购置适合孩子尺寸、安全的剪刀,提供合适的剪纸材料,支持孩子对重复的需要.在我们家长和学校共同能够积极的看到孩子独特的个体的发展的时候,进行鼓励,孩子就会发展的很自信,同时孩子觉得自己在这个世界上是很有价值,很重要的。

家园共育,育的就是这个环境,共同打造一个适合孩子的环境,将他们进行连接,观察,反思,然后再创设环境。让孩子在未来成长发展中,建构自己,充分展示,绽放独有的个性。