挪威幼儿园小班师生比1:3，有人力陪孩子边「玩」边学习

    在挪威幼儿园里面就是「玩」，所有的大人都在跟小朋友一起玩！「玩」成为重要的学习历程，不是我们想像中的制式学习，但却是更重要的、有趣的「学习」，不在那么小的年纪，就坏了他的学习胃口！

    当然，这个国家对教育也是下了重本。幼儿园小班的师生比一比三（三个小朋友就要配一个老师），大一点孩子的班是一比五。还有许多兼职打工的助理老师，像大朋友似的在幼儿园各角落跟著小朋友一起玩！
 

「玩」不只是玩，是创造出探索、正面经验的学习

    「玩」在北欧国家教育过程才是主流。这种「玩」不是家长想像的「玩」，而是能够创造出探索、正面经验的学习。周四、周五的挪威，走在路上、经过公园或博物馆，常见到小朋友在外面上课或中学生的户外参访课，游玩、户外学习成为课程重要的一部分。

    一次走著，走著，就走进森林，见一小群学生自己跑上山来，觉得非常有趣。在一个可远眺的小平台上，恰巧三、五学生在那边休息，我感觉他们对我的好奇，学生们有点腼腆，于是我主动跟他们聊起来。原来是小学三年级小朋友，学校就在附近，这些学生大致都能使用简单英文聊几句，其中一位英文特别好，因父亲来自英国。
　　
    我问他们：「老师呢？」他们说：「在前头！」跟他们走到一个凉亭，见到体育老师跟一些学生已经在那边了，也趁机跟老师聊聊挪威教育。这位老师说他们一周有两次体育课在户外上，一次一个半小时。此外，每年都会安排学生在山里面健行两天，学生要自己背两天的装备完成野外课程。
　　
    体育老师说，户外课在挪威相当重要，因为只有先了解有关于山野的知识，他们才能尊重自然，这是挪威教育的精神之一。他们接著要上课，那天要认识植物，我不多聊，继续往上走了。
 

教师不是「教导」学生，是「协助者」

    一次吃饭时，我跟朋友的先生（在挪威工作的瑞典人）谈到他们被教育的过程，以及对北欧教育的观察。他说：「北欧教育有一个共同理念—北欧的教师是要『引导』你，而不是『教导』你！」(Teachers are guiding you, not teaching you.)虽然北欧各国之间仍存在著差异。我说：「这么说来，或许teacher这词要改成guide了！」

    当我将这一段贴在群组时，有朋友说「协助者(facilitator)或许更好！」没错，两周后我飞到芬兰，facilitator这词在芬兰教育研讨会又出现了，有一群工作人员名牌上写著facilitator，而我作为一个参与者，也是学习者(learner)的角色。

    有趣的是芬兰教育研讨会中各场次的带领者不一定是大学教授、政府官员等具有「头衔」(big name)的人，更多的是教育相关企业人资部门人员、非营利组织、学生团体或对特定议题有兴趣者等。
 

 

每个人都是知识的提供者

    每个人都可以是学习触发者，是北欧社会福利国家的教育精神。在二○一七年八月底挪威奥斯陆大学举办的性别研讨会的第一天，早上安排了四十分钟的文化晨行(cultural morning walk)，带领与会者领略奥斯陆大学重要集会厅(university aula)整间的莫克画作。

    一开门，就是一个大震撼。中间偌大的太阳取其文艺复兴启蒙(enlightenment)概念，教育就像太阳一样、照亮每个暗黑角落，更是启发智慧、培养思考能力的历程。但谁来教呢？很抱歉，不是大学里面的教授，而是从劳动者、母亲（也隐喻mother nature），及大自然学习所谓的知识，其实这是挪威教育的精神。另外，母亲在大自然中自然哺乳，不需遮掩，也深具意义。
 

有亚洲父母希望孩子可以跳级，学校不准！

    北欧与亚洲对学习的想像非常不同，也让一些在地的亚洲移民父母们陷入孩子「学习」的焦虑中，担心孩子会「玩」掉竞争力，因此想办法让孩子多学一些他们想像中的「知识」。

    餐桌上，跟朋友们谈到北欧社会的「平等」信念原则，是否可能漏接了天才？在北欧，少数天才或许觉得无趣而辍学，因此有些亚洲父母希望孩子可以跳级，挪威的学校却是不准！我想校方有其教育理念下的考量。

    从多元智能的观念来看，某方面智育上发展的天才，可能在许多能力上是发展迟缓，例如社交能力(social intelligence)、文化能力(cultural intelligence)等。另外，在的另一个脉络是「真」、「假」天才的问题—部分「天才」可能是被制造出来的，靠的或许是不断的练习与努力，但可能忽略了其他能力的发展—沟通、协调、怜悯等。

    一些家长可能对孩子跳级觉得相当光荣，不断对外人介绍自己「优秀」的孩子。然而，跳级对学生的发展真的好吗？
 

北欧教育氛围先「信任」，就不怕「放手」

    北欧家长在教育中角色应该是与教育环境差异最大的部分之一。在，哪个幼儿园敢让孩子自行爬上爬下的？我问朋友：「这里的老师怎敢让小朋友随便爬来爬去，有时还可能摔得鼻青脸肿，不怕被家长告吗？」

    朋友说那是彼此之间的一种「信任」！或许也是对专业的信任，只要不危及生命安全，小朋友学习过程中跌跌撞撞是可以理解的，家长也不会大作文章。这是北欧教育的社会文化氛围，也是想进行教育改革最缺乏的部分。的家长有时成为老师教学过程中额外的负担，而非支持，让许多热情的老师心力交瘁，只能力求自保！

    这两年跟北欧的接触，我慢慢清楚，北欧父母不是擅于「放手」，而是本来就觉得「那有什么！」「有什么危险？」「有什么关系？」。父母有自己的生活，孩子自然学会独立，他们不需要挣扎于放手与否，因为一开始就让孩子自己走！没有「牵」，哪来的「放」？有些父母一直都抓得紧紧的，甚至有点神经质了，对这样特质的父母而言，「放手」的确是一门很大的功课！

    过程中我也想到自己成长于父母辈没时间理我们，于是被迫提早独立成长的乡下，大自然的元素加上要求独立长大的环境，这样的成长过程还有点北欧味呢！