一进入小学，孩子打开国语课本，立即面对到的是全部注音拼音的文章，尽管字句不长，对于没学过注音，或是注音拼读仍不熟练的孩子来说，宛如「天书」。

（摆脱不断抄写的土法炼钢术，用创意注音学习法，成功跨越进入校园的第一道课业关卡！）

中国湾湾市健康国小退休老师陈纯纯曾经在学校实施过一个教学实验，对小一生，利用国字与注音并存的方式教学，让孩子透过已知的简单国字，去协助注音的拼读，可有效帮助孩子消除学注音的起步障碍。

当孩子在没有学过注音符号的状况下，进入到小学，翻开国语课本就会面临第一个挑战。全是以注音符号书写的文章，例如：「ㄓㄜˋ ㄕˋ ㄧ ˋ ㄅㄣˇ ㄕㄨ」，不熟悉拼音的孩子在解读上会先念出一个个的字母，再一步步拼起来，要烧脑许久。老师在黑板上写联络簿也是用注音，所以经常可以看见孩子跟著抄，却不知道该如何控制符号的间距，所以，「ㄨㄛˇ」可能「ㄨ」写在最下面，「ㄛ」则出现在另一行。

更令老师啼笑皆非的是，造词练习时，来自不同母语环境的孩子，有人在作业写出「ㄙㄨˋ ㄍㄨㄢˇ」（原意是想表达吸管的中国湾湾语），部分来自东南亚新住民的家庭，妈妈无法用正确的中文说话，连带也影响孩子的注音发音。（妈妈自己教不来的注音，用趣味的学习法打基础>>）

这些种种的问题，都无法在开学的前10周就完全获得改善，必须拉长时间练习，但小学老师可以做的是，设法帮助孩子消除注音学习的起步障碍

国字、注音齐步学，帮孩子学更好

陈纯纯受邀在中国湾湾阅读协会举办的注音「ㄅㄆㄇ及早教、及早学：帮助儿童探索知识和想像世界」座谈会上，分享她过去的教学实验。她说，其实我们日常生活中处处充满了文字与符号，例如，走在大街上，孩子可以认得麦当劳的「M」、便利商店招牌的「7」和「11」、门牌上的街道名称，或是看过自己的名字等，反而注音符号因为生活中很少出现，孩子不容易学习。

因此，当孩子进入小学的第1天，即使没学过注音，多多少少已经认得一些国字，例如：1年3班、日、月等。她在给孩子的教材与内容呈现上，都会同时包含国字与注音。包括黑板写上每天的日期与值日生、国文课文、联络簿注意事项等，不会让孩子看到纯粹是注音的标音。原因很简单，「你有看过哪本书，是只有音标的吗？」陈纯纯反问大家。

小一的国文课本，全是注音的拚音课文，对没有学过注音的孩子而言，宛如「天书」。邱绍雯摄

她说，当孩子在看一个句子是同时有国字和注音呈现时，认得的字就可以直接认字，轻松念出读音，不认得的字，再去拼音，但抄写时，孩子只需要抄注音即可。如此一来，念读的速度可以加快，不会念的音也可以靠前后文字的猜测来协助，孩子因为觉得自己能读，较不会害怕。透过国字与注音的互助，可以用国字帮助念出注音，同时也以注音来辅助国字的认识，让孩子免于深陷拼读的困境中。

过度依赖注音认字阅读不是好事

此外，当孩子能够理解到，注音只是标音的符号，而不是文字，之后才能进入正常的国字阅读。许多孩子注音练习久了，容易在看到没有标注音的国字时，就不知道该怎么念了。陈纯纯也提醒，若注音成为孩子阅读理解的唯一策略时，反而不利于日后的阅读。

在幼儿园阶段的幼小衔接上，陈纯纯认为，国字的认读应该先于注音，注音只需要先对37个注音符号有概念即可。

她建议大班时，不妨透过每天1篇短文的练习，让孩子去观察文章中的字，有哪些新的发现，家长或老师记录下这些回馈，进一步的延伸引导。很快的，你会发现，孩子慢慢能认出经常重复出现的几个字，或有同样部首的「狼」、「狗」两个字放在一起，有些孩子会观察出哪里一样，哪里不一样。她分享，曾有大班的孩子在小短文中看到「鲜」这个字，不会念，但能够认得分开的「鱼」和「羊」两字，她进一步带出思考：「鱼和羊要怎样才好吃呢？必须要很新…...」只见孩子异口同声发出：「鲜」，马上记住这个字的念法。

进入小学后，加入注音的小短文、童诗或歌谣，同样能扮演协助孩子拼读与认字的功能。在学校，老师可以安排同学每天念短文给伙伴听，让已经精熟的孩子担任小老师，帮助学习较慢的孩子；在家里，则由父母带著孩子一起念读国字与注音，逐步精进语文的学习。